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教師教育研究所開展學部“津師教育”學術活動周分會場活動——“技術文化與社會文化視野中的教師教育”主題報告會
2022-12-08 21:15 張立平、李亮 

12月7日9:00,教師教育研究所分會場第二場活動如期而至。本次活動以“技術文化與社會文化視野中的教師教育”為題,吳艷茹教授、趙婷婷博士、苑迪博士分別做學術報告。報告會以線上騰訊會議方式展開,馬瑞老師擔任會議主持,教師教育研究所和英語教育研究所及校內外近百名師生參與。

 

 

 教師教育研究所所長吳艷茹教授的報告題目是“技術與思維的融合:談創客型教師的培養”。講座圍繞創客與教師的關系、創客型教師的技術基礎和思維取向、創客思維的構成等內容展開。在闡釋創客的意涵、創客與教育的關系、創客教育的特征等問題的基礎上,吳老師旁征博引,追問人與技術的關系,提出擺脫人與技術的二元對立,經由具身認知實現人與技術的互構,在制造中真實學習等觀點,進而提出六種創客思維的結構體系。在與談環節,李維老師從物理學科的角度切入,提出創客可以從不同的角度切入,創客如何與淺層次的制作進行區分等問題與報告人進行了討論。郭樹冠老師從人類科技史和發明史角度出發,結合諸多案例對創客思維進行了具體闡釋。

趙婷婷博士以“審思教師的學生觀——從生物學視野中的社會達爾文主義談起”為題,介紹了由自然科學的達爾文進化論到社會達爾文主義的發展,并以生物學的視角對社會達爾文主義進行了批駁,引經據典,博古論今,中外對比,深入淺出。最后她指出,教師要在正視差異性基礎上多元促進學生發展,拒斥刻板印象,關注學生的獨特性。與談人邵瑞霞老師引用魯迅對《天演論》的贊譽,對社會達爾文主義進行了反思,從自強的視角分析了斗爭哲學。王韶芳老師從刻板印象和人類中心主義等方面對趙婷婷博士的觀點進行了回應,強調了基于生態主義的師生相處、與技術共存。

報告三由教師教育研究所和英語教育研究所聯合推出。苑迪老師以“英語準教師學與教的質性研究——基于批判性社會文化視角”為題,從學英語“是什么,為什么,怎么辦”三個角度出發,探討了對小、初、高、大學、碩士及博士階段英語學習經歷的思考,結合語言學習的理論框架和自身博士論文的寫作數據基礎,呈現了Darvin & Norton投資理論視角下的英語學習和英語教學的研究。苑老師真實的案例、敘事的方式、質性的方法、現象學的闡釋,深深吸引了聽眾,深化了大家對英語學習和教學的認識。與談人盛彤老師結合自己的教學經驗對苑迪老師匯報中的“學生為什么學不好英語”進行深入探討;李亮老師高度評價了苑迪博士的研究,認為案例真實,故事娓娓道來,使用的投資理論具有很好的啟示意義。

 

 

在報告會的最后環節,教師教育研究所副所長張立平副教授用三個“度”進行總結,認為本次研討會具有學術高度、廣泛參與度和一致關注度。三個報告既有深厚的學理,又體現了濃厚的人文關懷和精細的研究路徑;參與學術報告的師生人數超過預期;整個學術活動得到教育學部的大力支持,研究所所有成員都盡心盡力做好每一個工作。英語教育研究所所長冀小婷教授高度評價了學術報告的質量,認為教師教育研究所和英語教育研究所的合作為教師未來的研究和教學提供了更開闊的視野和更大的啟示,希望未來有更多的合作機會。最后,教師教育研究所所長吳艷茹教授向組織、參與本次活動的各方同仁表達謝意,提出此次研究所兩場學術活動豐富、飽滿、富有價值,期待未來能夠不斷延展,引發更多老師的展示和交流;同時借“技術文化與社會文化”這一主題,希望每個人都能審視個人與技術、個人與社會的關系,在反思中探尋發展之路,成就事業。

 

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